Вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

розроблені відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від ЗО вересня 2020 р. № 898.

Оцінювання результатів навчання учнів виконується відповідно до вимог до обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом на основі компетентнісного з підходу. Оцінювання дає інформацію про досягнення результатів навчання на певному етапі освітнього процесу.

Оцінювання вироблення із застосуванням завдань різних когнітивних рівнів: на відтворення звань, на розуміння, на застосування в стандартних і змінених навчальних ситуаціях, уміння висловлювати власне судження, ставлення тощо.

Оцінювання результатів навчання розроблено за допомогою різних методів, з вибором яких зумовлено особливостями змісту навчального предмета / інтегрованого курсу, його обсягом, рівнем узагальнення, віковими особливостями учнів із застосуванням різних способів і засобів:

  • усного опитування (індивідуальне, групове тощо);
  • спостереження;
  • аналіз портфоліо;
  • письмових завдань (окремі навчальні завдання, зокрема тестові з використанням ІТ, перекази, диктанти тощо, а також діагностичні, підсумкові роботи);
  • практичних завдань (завдання на лабораторному обладнанні, реальних об’єктах; розрахункові та розрахунково-графічні роботи; навчальний проект;
  • робота з картами, діаграмами; заповнення таблиць, побудова схем, моделей, зокрема з використанням електронних засобів навчання тощо);
  • завдання із використанням ІТ (онлайн-тести, презентації результатів виконаних завдань та досліджень, комп’ютерні продукти тощо);
  • самооцінювання, взаємооцінювання;
  • комплексного, що по різних способах і засоби оцінювання.

Результати оцінювання виражаються в балах (від 1 до 12) та/або в оціночних судженнях.

Оцінювання ефективності за визначеними критеріями, які повинні встановити відповідність між вимогами до обов’язкових результатів навчання, визначеними Державним стандартом, і фактичними результатами навчання, яких досягли учні.

Загальні критерії оцінювання рекомендують загальні підходи до встановлення результатів навчання учнів і служать основними критеріями оцінювання за освітніми галузями .

Критерії оцінювання реалізуються за чотири рівня (початковий, середній, достатній, високий). Кожний наступний рівень охоплює вимоги до попереднього, а також додає нові.

Критерії оцінювання дають змогу забезпечити оцінювання результатів навчання за 12-бальною шкалою оцінювання.

Опис кожного бала шкали оцінювання подано з урахуванням структури компетентності (знання, уміння, цінності, ставлення) і наскрізних у всіх ключових компетентностях умінь (читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно й письмово, критично й системно мислити, здатність логічно обгрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, ухвалювати рішення, розв’язувати проблеми, творчість, ініціативність, здатність співпрацювати з іншими людьми).

За вибором закладу освіти оцінювання може здійснюватися за власною шкалою оцінювання результатів навчання учнів. У разі запровадження закладом освіти власної шкали оцінювання результатів навчання учнів ним мають бути визначені правила переведення до 12-бальної шкали оцінювання.

Загальні критерії
оцінювання результатів навчання здобувачів освіти
відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

Рівень Бал Загальна характеристика
 

 

 

Початковий

 1 Учень / учениця:

·         сприймає і розпізнає інформацію, отриману від учителя (інших осіб); відповідає на прості запитання за змістом почутого / прочитаного, припускається суттєвих змістових і логічних помилок;

·         виконує частину простих завдань / навчальних дій за наданим зразком з допомогою вчителя;

·         передає інформацію, намагається висловлювати свої думки, використовуючи короткі однотипні фрази.
2 Учень / учениця:

·         відтворює незначну частину інформації, отриману від учителя або із запропонованих джерел; знаходить у почутому / прочитаному часткові відповіді на прості запитання; припускається змістових і логічних помилок;

·         виконує прості завдання / навчальні дії за наданим зразком з допомогою вчителя; показує свою зацікавленість до ідей, висловлених іншими.

·         комунікує з іншими за потреби, використовує прості однотипні фрази.
3 Учень / учениця:

·         відтворює частину інформації, отриманої від учителя або із запропонованих джерел; знаходить у почутому / прочитаному часткові відповіді на запитання; припускається незначних змістових і логічних помилок;

·         виконує завдання / навчальні дії за наданим зразком з допомогою вчителя; долучається до роботи в групі.

·         висловлює свої думки простими фразами/ реченнями; просить надати зворотний зв’язок щодо ступеня розуміння та сприйняття запропонованого.
 

 

 

Середній

 4 Учень / учениця:

·         відтворює за зразком основну інформацію, отриману із запропонованих джерел; висловлює свої думки, використовуючи отриману інформацію; може пояснити окремі поняття/терміни/навчальні дії;

·         виконує завдання /навчальні дії за зразком під керівництвом учителя; виконує обов’язки, розподілені в групі;

·         використовує прості фрази / речення; сприяє спілкуванню та може надати пояснення у межах запропонованої теми.
5 Учень / учениця:

·         застосовує частково основну інформацію, отриману від учителя або із запропонованих джерел, для виконання навчальних завдань і вирішення проблемних ситуацій; знаходить у почутому/прочитаному відповіді на прості запитання; може пояснити основні поняття / явища /навчальні дії; виконує навчальні дії за запропонованим алгоритмом, за потреби звертаючись по допомогу; розпізнає проблемні ситуації з допомогою вчителя;

·         виконує завдання в групі відповідно до своєї ролі;

·         підтримує спілкування в межах запропонованої теми, використовує прості фрази / речення.
6 Учень / учениця:

·         застосовує інформацію, отриману від учителя або із запропонованих джерел, для виконання навчальних завдань і вирішення проблемних ситуацій; розуміє і пояснює основні поняття / явища/ навчальні дії, наводить прості приклади;

·         виконує навчальні дії за запропонованим алгоритмом самостійно; розпізнає проблемні ситуації і висловлює припущення щодо розв’язання їх з допомогою вчителя; виконує спільне завдання в групі відповідно до визначених обов’язків та своєї ролі;

·         спілкується у межах запропонованої теми, використовує прості фрази / речення.
 

 

 

Достатній

 7 Учень / учениця:

·         знаходить у запропонованих джерелах потрібну інформацію для виконання навчальних завдань і вирішення проблемних ситуацій; відповідає на окремі запитання за опрацьованою інформацією; перетворює один вид інформації в інший за зразком; наводить окремі аргументи й приклади на підтвердження висловленої думки;

·         виконує репродуктивні й частково-пошукові види навчальної діяльності за запропонованим алгоритмом або в співпраці з однокласниками; розпізнає проблемні ситуації, розв’язує їх відомим способом з допомогою вчителя; співпрацює в групі, виконуючи навчальні завдання.

·         долучається до спілкування в межах запропонованої теми та визначає завдання через поставленні запитання.
8 Учень / учениця:

·         аналізує інформацію, отриману з обраних джерел, зіставляє, порівнює та групує її за заданою ознакою; вирізняє проблемні ситуації, відповідає на запитання за опрацьованою інформацією; перетворює один вид інформації в інший; наводить певні аргументи, доповнює думку/відповіді однокласників;

·         виконує окремі пошукові, дослідницькі та/або творчі навчальні дії, розв’язує проблемні ситуації відомими способами з опосередкованою допомогою вчителя; активно співпрацює з іншими, виконуючи навчальні завдання, визначає свої завдання в груповій роботі;

·         запрошує до спілкування, чітко формулюючи питання та пріоритети для обговорення та у межах запропонованої теми.
9 Учень / учениця:

·         аналізує інформацію, отриману з різних джерел; вирізняє проблемні ситуації; добирає прийнятний із запропонованих спосіб для її унаочнення й візуалізації; наводить аргументи та доречні приклади щодо висловленої думки;

· виконує пошукові (дослідницькі) та творчі завдання; розв’язує проблемні ситуації засвоєними раніше способами, пропонує нові способи розв’язання з опосередкованою допомогою вчителя; активно співпрацює з іншими, виконуючи типові та нетипові завдання.

· ініціює спілкування та обмінюється інформацією в межах запропонованої теми.

 
 

 

 

Високий

 10 Учень / учениця:

· виокремлює істотну й потрібну інформацію, отриману із різних самостійно вибраних джерел; вирізняє проблемні ситуації, оцінює інформацію за заданими критеріями; поставити запитання; встановлює логічні зв’язки між об’єктами, фактами, явищами;

· застосовує здобуті знання й практичні вміння в різних навчальних ситуаціях; лише види іншої діяльності, пропонує кілька способів розв’язання проблемної ситуації самостійно, у пари або групі;

· розвиває ідеї/думки спілкування учасників у запропонованій темі та намагається вкласти їх у цілеспрямовану логічну лінію, розглядаючи різні сторони проблеми.

 
11 Учень / учениця:

· узагальнює інформацію, отриману з різних джерел, оцінює її за визначеними критеріями; знаходити інформацію й аналізує її; висловлює власну позицію, аргументує її, робить висновки;

· застосовує здобуті знання Й практичні вміння в нестандартних ситуаціях; результати види іншої діяльності, аналізує власні навчальні дії самостійно, у пари або групі; конструктивно взаємодіє у групі;

· узагальнює головний зміст почутого під час спілкування в межах запропонованої теми; обирає оптимальний спосіб взаємодії з іншими для вирішення спільних навчальних завдань.

 
12 Учень / учениця:

· оцінює отриману інформацію, отриману з різних джерел, порівнює та зіставляє її; використовує усвідомлено інформацію в різних ситуаціях;

· застосовує здобуті знання й практичні вміння, усвідомлює ризики і прогнозує наслідки; результати види іншу діяльність окремо, у парі або групі; аналізує власні навчальні дії, планує свій подальший навчальний поступ; ініціює, планує та організовує співпрацю в групах для досягнення навчальних цілей, виконання дослідницьких / творчих завдань;

· виступає посередником у спілкуванні в межах запропонованої теми, демонструє толерантність до різних точок зору та забезпечує роз’яснення для потреб інших учасників.
Поділитися: